Met de ontwikkeling van wetenschap en technologie zijn er ook verschillende elektronische onderwijsinstrumenten verschenen in de klaslokalen van scholen. Hoewel tools slimmer worden, zijn veel opvoeders sceptisch dat dit het juiste is om te doen. Veel opvoeders dwalen naar het klaslokaal antwoordapparaat, veroorzaken obstakels voor communicatie tussen studenten? Deze vraag leidde tot een andere kern: hoe correct te bekijkenklasresponsensysteem?
Het gebruik van “klasresponsensysteem”In de klas lijkt het lesgeven erg fris, vooral, elke student kan deMeerkeuzevragenen oordeelvragen gegeven door de leraar. Leraren kunnen deze methode ook gebruiken om de beheersing van studenten gemakkelijk te begrijpen, maar de vraag is, is een dergelijke configuratie nodig? Hoe groot zijn de voordelen? Het valt niet te ontkennen dat het gebruik van antwoordmachines in de klas inderdaad het enthousiasme van studenten heeft gemobiliseerd om vragen tot op zekere hoogte te beantwoorden. In vergelijking met het ophalen van handen om vragen te beantwoorden, heeft Rush Antwoord de aard van de concurrentie, hebben studenten een gevoel van frisheid en hoge participatie, en het kan ook de tijd van studenten in de klas beantwoorden. Leraren kunnen op de hoogte blijven van de leersituatie via het grote scherm om gerichte uitleg en begeleiding te geven. Het "klassikale reactiesysteem" is echter toch een leermiddel en de rol ervan mag niet overdreven worden.
Klasonderwijs is een bilaterale activiteit waarin leraren en studenten met elkaar communiceren. Het is zeer interactief en onvoorspelbaar. Leraren moeten de onderwijsarrangementen en vooruitgang tijdig aanpassen door de uitdrukkingen van studenten die naar de klas luisteren, hun prestaties bij het beantwoorden van vragen en het effect van groepscoöperatief leren. Om goede resultaten te behalen in het lesgeven in de klas. Veel problemen waar leraren niet aan dachten bij het voorbereiden van lessen zullen worden blootgesteld door de communicatie tussen leraren en studenten. Daarom moeten leraren bij het ontwerpen van klassikale problemen niet alleen bepaalde probleemsituaties creëren, maar ook het enthousiasme van studenten mobiliseren om te denken door overtuigende inspiratie, en omgaan met de relatie tussen lessen voor onderwijs en generatie in de klas door effectieve communicatie met leraren-studenten, om het effect van lesgeven en leren te bereiken met dezelfde frequentieresonantie. Het gebruik van klaslokaalbeantwoordingsmachines om vragen te beantwoorden, kan in de meeste gevallen één vraag en één antwoord duidelijk een dergelijk effect bereiken.
Posttijd: MAR-31-2023