Met de ontwikkeling van wetenschap en technologie zijn er ook diverse elektronische leermiddelen in de klaslokalen verschenen. Hoewel deze hulpmiddelen steeds slimmer worden, zijn veel docenten sceptisch over de vraag of dit wel de juiste aanpak is. Veel docenten vragen zich af of een antwoordapparaat in de klas de communicatie tussen leerlingen zal belemmeren. Deze vraag leidde tot een andere kernvraag: hoe moeten we hier op de juiste manier mee omgaan?klassikaal responsysteem?
Het gebruik van “klassikaal responsysteem"Het lesgeven in de klas lijkt erg vernieuwend, vooral omdat elke leerling de vraag kan beantwoorden."meerkeuzevragenen beoordelingsvragen die door de docent worden gesteld. Docenten kunnen deze methode ook gebruiken om gemakkelijk inzicht te krijgen in de beheersing van de leerstof door de leerlingen, maar de vraag is: is zo'n configuratie wel nodig? Hoe groot zijn de voordelen? Het is onmiskenbaar dat het gebruik van antwoordapparaten in de klas de leerlingen inderdaad tot op zekere hoogte enthousiaster maakt om vragen te beantwoorden. In vergelijking met het opsteken van de hand om vragen te beantwoorden, heeft snel antwoorden een competitief karakter, geeft het leerlingen een gevoel van frisheid en hoge participatie, en het kan leerlingen ook tijd besparen in de les. Docenten kunnen via het grote scherm de leersituatie in de gaten houden om gerichte uitleg en begeleiding te geven. Het "antwoordapparaat voor de klas" is echter tenslotte een hulpmiddel voor het onderwijs, en de rol ervan moet niet worden overschat.
Lesgeven in de klas is een tweezijdige activiteit waarbij docenten en leerlingen met elkaar communiceren. Het is zeer interactief en onvoorspelbaar. Docenten moeten de lesmethode en de voortgang tijdig aanpassen aan de hand van de reacties van leerlingen, hun prestaties bij het beantwoorden van vragen en de effecten van samenwerkend leren in groepen. Dit is essentieel voor goede resultaten in het klassikale onderwijs. Veel problemen waar docenten bij de voorbereiding van lessen niet aan hadden gedacht, komen aan het licht door de communicatie tussen docenten en leerlingen. Daarom moeten docenten bij het ontwerpen van lesopgaven niet alleen specifieke probleemsituaties creëren, maar ook het enthousiasme van leerlingen voor het denken stimuleren door middel van overtuigende inspiratie, en de relatie tussen de uitgangspunten en de uitvoering van de les in goede banen leiden door middel van effectieve communicatie tussen docent en leerling. Zo wordt een harmonieuze wisselwerking tussen lesgeven en leren bereikt. Het gebruik van antwoordapparaten in de klas, waarbij in de meeste gevallen slechts één vraag en één antwoord wordt gegeven, is dan ook niet voldoende.
Geplaatst op: 31 maart 2023