Het nieuweReactiesystemen Bied een enorme waarde voor studenten en bieden een ongelooflijke hoeveelheid ondersteuning voor instructeurs. Professoren kunnen niet alleen afstemmen wanneer en hoe vragen worden gesteld in hun lezingen, maar ze kunnen zien wie reageert, die correct antwoordt en het vervolgens allemaal volgen voor toekomstig gebruik of zelfs als onderdeel van een beoordelingssysteem. Het is een enorme piek bij betrokkenheid van studenten vanwege deinteractieve toetsenborden van studenten.
"Je hebt het een bewijs van, omdat de software dit archiveert, en je kunt zien welke student reageerde en hoe lang ze aan een vraag dachten," zegt Spors. “Hiermee kunt u een e -mail opvolgen en rechtstreeks naar de studenten sturen als u ziet dat er iets niet goed gaat. Het markeert ook de deelname van een student door de interactieveStemmingssysteem voor studenten.
Spors zegt dat van de software, instructeurs kunnen een wekelijks rapport krijgen dat laat zien welke studenten via hun antwoorden bereiken en welke het worstelen. Het kan ook meten voor de effectiviteit van de vragen van de instructeur en "of u nu opnieuw moet uitleggen en [een concept] moet uitleggen of niet."
Instructeurs kunnen krediet geven voor deelname. Ze kunnen ook 10-20 vraagonderzoeken uitvoeren via de AR's die getimed of niet-timed zijn. De opties zijn onbeperkt. Maar de sleutel, zegt hij, is betrokkenheid, niet noodzakelijkerwijs scoren en beoordelen.
"Het overkoepelende doel is om de studenten bezig te houden met het materiaal, om over het materiaal te praten, na te denken over het materiaal en op de een of andere manier hun feedback te krijgen," zegt Spors. "Dat is uiteindelijk wat ze moeten doen om te leren. Als er een participatiebeloning is, zijn de studenten veel meer kans om het antwoord te brengen, hoewel ze er misschien niet zo zeker van zijn. Als instructeurs geeft dit ons veel betere feedback over hoe goed bepaalde onderwerpen worden begrepen."
Werken aan de ARS
Spors zegt dat de ARS vooral effectief is in op wetenschap gebaseerde onderwijsomgevingen en anderen waar een meer dynamische tweerichtingsdialoog kan optreden. In zijn cursussen, die veel optica-concepten en materialen moeten onderwijzen, zegt hij dat het nuttig is om realtime reacties op te wekken.
"Er is veel didactisch materiaal om over te praten, veel probleemoplossing gaande, die zich heel goed leent om in een reactiesysteem van het publiek te zijn", zegt hij.
Niet elke laboratorium of lezing past goed bij ARS. Hij zegt dat klinische opleiding op hoog niveau wordt uitgevoerd in kleine groepen, waar studenten veel informatie moeten kammen, waarschijnlijk niet met een snelle mazen vraag-en-responsysteem. Hij geeft toe dat ARS zeer waardevol is, maar is slechts een onderdeel van een successtrategie voor succes.
"Technologie is slechts zo goed als het wordt gebruikt", zegt Spors. “Het kan onhandig worden gedaan. Het kan volledig overdreven zijn. Het kan op een manier worden gedaan dat de studenten gefrustreerd raken. Dus je moet voorzichtig zijn. Je moet het systeem kennen. Je moet de beperkingen weten. En je wilt het niet overdrijven. Het moet de juiste hoeveelheid zijn."
Maar als het goed is gedaan, wegen de voordelen veel zwaarder dan de nadelen.
"Het systeem maakt een verschil in hoe de studenten het materiaal hebben ontvangen, hoe ze erover denken", zegt Spors over zijn studenten. "We hebben wel verbetering gekregen ten opzichte van het voorgaande jaar toen ze deelnamen. Het is slechts één tool, maar het is een behoorlijk handig hulpmiddel."
Posttijd: juni-10-2021