De nieuweresponssystemen bieden enorme waarde voor studenten en bieden ongelooflijk veel ondersteuning voor instructeurs.Professoren kunnen niet alleen aanpassen wanneer en hoe vragen worden gesteld in hun colleges, maar ze kunnen ook zien wie reageert, wie correct antwoordt en dit allemaal bijhouden voor toekomstig gebruik of zelfs als onderdeel van een beoordelingssysteem.Er is een enorme piek in de betrokkenheid van studenten als gevolg van deinteractieve toetsenborden voor studenten.
“Je hebt er een bewijs van, omdat de software dit archiveert en je kunt zien welke student heeft gereageerd en hoe lang hij over een vraag heeft nagedacht”, zegt Spors.“Hiermee kun je de studenten opvolgen en direct een e-mail sturen als je ziet dat er iets niet goed gaat.Het markeert ook de deelname van een student via het interactieve programmastemsysteem voor studenten.
Dat zegt Spors vanuit de softwarekunnen docenten een wekelijks rapport ontvangen waarin wordt aangegeven welke leerlingen met hun antwoorden presteren en welke leerlingen het moeilijk hebben.Het kan ook de effectiviteit van de vragen van de instructeur meten en “of je [een concept] opnieuw moet uitleggen of niet.”
Instructeurs kunnen punten geven voor deelname.Ze kunnen via de ARS ook examens met 10 tot 20 vragen afnemen, die al dan niet getimed zijn.De opties zijn onbeperkt.Maar de sleutel, zegt hij, is betrokkenheid, en niet noodzakelijkerwijs scoren en beoordelen.
“Het overkoepelende doel is om de studenten bij de stof te betrekken, over de stof te praten, over de stof na te denken en op de een of andere manier feedback te krijgen”, zegt Spors.“Dat is uiteindelijk wat ze moeten doen om te leren.Als er een deelnamebeloning is, is de kans veel groter dat de leerlingen het antwoord inbrengen, ook al zijn ze daar misschien niet zo zeker van.Dit geeft ons als docenten veel betere feedback over hoe goed bepaalde onderwerpen worden begrepen.”
Werken bij de ARS
Spors zegt dat de ARS vooral effectief is in op wetenschap gebaseerde onderwijsomgevingen en andere waar een meer dynamische tweerichtingsdialoog kan plaatsvinden.In zijn cursussen, waarbij veel opticaconcepten en -materialen moeten worden aangeleerd, zegt hij dat het nuttig is om realtime reacties te kunnen uitlokken.
“Er is veel didactisch materiaal om over te praten, er wordt veel probleemoplossend gewerkt, en dat leent zich heel goed voor een publieksreactiesysteem”, zegt hij.
Niet elk lab of elke lezing is geschikt voor ARS.Hij zegt dat klinisch onderwijs op hoog niveau, gegeven in kleine groepen, waarbij studenten veel informatie moeten doorzoeken, waarschijnlijk niet zal samengaan met een snelle vraag-en-antwoordsysteem.Hij geeft toe dat ARS zeer waardevol is, maar slechts een onderdeel is van een succesvolle onderwijsstrategie.
“Technologie is slechts zo goed als ze wordt gebruikt”, zegt Spors.“Het kan onhandig gebeuren.Het zou volkomen overdreven kunnen zijn.Het zou op een manier kunnen gebeuren dat de studenten gefrustreerd raken.Je moet dus voorzichtig zijn.Je moet het systeem kennen.Je moet de beperkingen ervan kennen.En je wilt het niet overdrijven.Het moet het juiste bedrag zijn.”
Maar als het goed wordt gedaan, wegen de voordelen ruimschoots op tegen de nadelen.
“Het systeem maakt verschil in hoe de studenten de stof ontvangen, hoe ze erover denken”, zegt Spors over zijn studenten.“We zagen wel verbetering ten opzichte van vorig jaar toen ze deelnamen.Het is maar één hulpmiddel, maar het is een behoorlijk nuttig hulpmiddel.”
Posttijd: 10 juni 2021