De nieuweresponsystemen Het biedt studenten enorm veel waarde en docenten ongelooflijk veel ondersteuning. Professoren kunnen niet alleen bepalen wanneer en hoe vragen in hun colleges worden gesteld, maar ze kunnen ook zien wie reageert, wie de vragen correct beantwoordt en dit alles bijhouden voor toekomstig gebruik of zelfs als onderdeel van een beoordelingssysteem. Dit leidt tot een enorme toename van de betrokkenheid van studenten.interactieve toetsenpanelen voor studenten.
"Je hebt er bewijs van, omdat de software dit archiveert en je kunt zien welke student heeft gereageerd en hoe lang ze over een vraag hebben nagedacht", zegt Spors. "Het stelt je in staat om direct contact op te nemen en een e-mail naar de studenten te sturen als je merkt dat er iets niet goed gaat. Het registreert ook de deelname van een student via de interactieve module."stemsysteem voor studenten.
Spors zegt dat vanuit de softwareDocenten kunnen wekelijks een rapport ontvangen dat laat zien welke studenten vooruitgang boeken op basis van hun antwoorden en welke studenten moeite hebben. Het rapport geeft ook inzicht in de effectiviteit van de vragen van de docent en of het nodig is om een bepaald concept opnieuw uit te leggen.
Docenten kunnen punten toekennen voor deelname. Ze kunnen ook via het ARS examens van 10-20 vragen afnemen, al dan niet met een tijdslimiet. De mogelijkheden zijn eindeloos. Maar de sleutel, zegt hij, is betrokkenheid, niet per se het geven van punten en cijfers.
"Het overkoepelende doel is om de leerlingen bij de lesstof te betrekken, erover te laten praten, erover na te laten denken en op de een of andere manier feedback van hen te krijgen", zegt Spors. "Dat is uiteindelijk wat ze moeten doen om te leren. Als er een beloning is voor deelname, is de kans veel groter dat de leerlingen het antwoord geven, zelfs als ze er niet helemaal zeker van zijn. Als docenten geeft dit ons veel betere feedback over hoe goed bepaalde onderwerpen begrepen worden."
Werken bij de ARS
Spors zegt dat de ARS vooral effectief is in wetenschappelijk georiënteerde onderwijsomgevingen en andere omgevingen waar een meer dynamische tweewegsdialoog kan plaatsvinden. In zijn cursussen, waarin veel optische concepten en materialen aan bod komen, is het volgens hem nuttig om in realtime reacties te kunnen uitlokken.
"Er is veel didactisch materiaal om te bespreken, veel probleemoplossend werk, dat zich heel goed leent voor een interactief interactiesysteem," zegt hij.
Niet elk practicum of college is geschikt voor ARS. Hij zegt dat klinisch onderwijs op hoog niveau, gegeven in kleine groepen waarbij studenten veel informatie moeten verwerken, waarschijnlijk niet goed samengaat met een snel leerprogramma. vraag-en-antwoordsysteemHij erkent dat ARS zeer waardevol is, maar slechts een onderdeel vormt van een succesvolle onderwijsstrategie.
"Technologie is maar zo goed als hoe ze wordt gebruikt," zegt Spors. "Het kan onhandig worden toegepast. Het kan volledig worden overdreven. Het kan op een manier worden gebruikt die de studenten frustreert. Dus je moet voorzichtig zijn. Je moet het systeem kennen. Je moet de beperkingen ervan kennen. En je wilt het niet overdrijven. Het moet precies goed zijn."
Maar als het goed wordt gedaan, wegen de voordelen ruimschoots op tegen de nadelen.
"Het systeem maakt echt een verschil in hoe de leerlingen de lesstof opnemen en hoe ze erover denken", zegt Spors over zijn leerlingen. "We zagen wel degelijk verbetering ten opzichte van het jaar ervoor, toen ze meededen. Het is maar één hulpmiddel, maar wel een heel nuttig hulpmiddel."
Geplaatst op: 10 juni 2021